Presentan resultados de PLANEA

Pobreza y aprendizaje no van juntos: INEE

Autor: REDACCIÓN

2018-02-10 00:15:26

NACIONAL

** En 2017 se obtuvieron resultados de aprendizaje de tercero de secundaria, que son muy similares a los de 2015. La educación no está alcanzando su cometido de romper la inercia de la pobreza entre las generaciones


Por Jazmín Delgado Ciudad de México.- El Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación (INEE) dio a conocer los resultados que obtuvieron los alumnos de tercero de secundaria en la prueba Planea (Plan Nacional para la Evaluación de los Aprendizajes) 2017, en Matemáticas y Lenguaje y Comunicación. El promedio nacional obtenido en ese año es muy similar al de la anterior aplicación efectuada en 2015. Aunque en general las brechas entre los grupos socioeconómicos extremos (más desfavorecidos y más favorecidos) aumentaron, informó en conferencia de prensa, el Titular de la Unidad de Evaluación del Sistema Educativo Nacional de este Instituto, Jorge Hernández Uralde. Al respecto, el consejero presidente de este Instituto, Eduardo Backhoff Escudero, destacó que en México “se ha consolidado la cultura de la evaluación y que ésta nos da la posibilidad de comparar los resultados del logro de los aprendizajes”. En compañía del consejero de la Junta de Gobierno del INEE, Gilberto Guevara Niebla, señaló que lo que aprenden los alumnos depende de muchos factores, entre ellos: la calidad de los maestros, de los materiales, de los planes de estudio y del conjunto de elementos del sistema educativo en general. Jorge Hernández Uralde dijo que la pobreza se relaciona de manera importante con los aprendizajes: las poblaciones más desfavorecidas reciben los servicios educativos más precarios, alcanzan menores aprendizajes y la educación no está alcanzando su cometido de romper la inercia de la pobreza entre las generaciones. En este sentido, comentó que otros estudios del Instituto han mostrado que también hay una asociación entre la pobreza y la calidad de la oferta educativa, por lo que es apremiante desarrollar políticas “que conduzcan a acciones de mejora en los servicios educativos que se ofrecen a los grupos más vulnerables”. Comentó que a nivel nacional, en Lenguaje y Comunicación, en el nivel I (el más bajo) se ubica el 33.8 por ciento de los estudiantes; en el II, el 40.1 por ciento, en el III, el 17.9 por ciento y el IV (el más alto) 8.3 por ciento. Al referirse a Matemáticas comentó que el 64. 5 por ciento de los alumnos se encuentra en nivel I (el más bajo), 21.7 por ciento en el II, 8.6 por ciento en III y 5.1 por ciento en el nivel I (el más alto). Al comparar los resultados de cada entidad consigo misma, entre 2015 y 2017, dio a conocer que sólo en tres entidades se encuentran diferencias significativas, tanto para Lenguaje y Comunicación (Sonora, Zacatecas y Tamaulipas), como para matemáticas (Sonora, Tabasco y Zacatecas). Destacó que los estudiantes de escuelas indígenas obtienen menores niveles de aprendizaje que sus pares no indígenas; esto habla de la necesidad de generar condiciones nacionales para que todas las escuelas logren adaptarse culturalmente a todos sus estudiantes. Dio a conocer que el trabajo infantil se asocia de manera importante a menores aprendizajes de los estudiantes y que este problema debe combatirse multisectorialmente, ya que su origen y efectos trascienden el ámbito de lo educativo. Hernández Uralde dio a conocer que Planea 2017 se aplicó a una muestra, con representatividad nacional y estatal, de 131 mil 662 alumnos de tercero de secundaria, de 3 mil 398 escuelas y que las evaluaciones de Matemáticas y Lenguaje y Comunicación “constaron de 141 reactivos cada una. Los tipos de escuelas considerados en la muestra son: secundarias comunitaria, Telesecundaria, secundaria general pública, secundaria técnica pública y secundaria privada”.

NAYARIT

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