Por Jesús Octavio Villarreal-Paz
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Como dijo Nietzsche en Así habló Zaratustra, “enturbian el agua para hacerla parecer profunda”. Entendiendo esto como una voluntad por hacer pasar lo sencillo por algo complejo. La educación socioemocional ha sido un enturbiado de agua. Pero por alguna razón los maestros la siguen consumiendo. Posibles motivos serán que está promovida por políticas oficiales, por lo entretenido que resulta o por lo prometedor que suenan sus fines, pero nunca por la claridad de sus palabras ni de sus procedimientos. El éxito de la educación socioemocional no es pedagógico, es monetario para quien la vende.
Algunos maestros romantizan la diversidad de respuestas que se obtienen al definir términos de la educación socioemocional. Pero en la práctica esto tiene consecuencias poco efectivas. No tendríamos la misma reacción si un cuadro patológico tuviera tantas definiciones diagnósticas como médicos consultados. Que las observaciones de varios médicos guarden homogeneidad entre sí sobre un cuadro patológico nos da seguridad. ¿Por qué no ocurre lo mismo en educación?
Es fácil poner a prueba el enturbiado de las palabras. Simplemente elijan un concepto de la educación socioemocional y pregunten a un número de maestros por su significado. Encontrarán respuestas tan amplias como el número de los encuestados. No ocurre lo mismo cuando se pregunta otra clase de términos a profesionales que sí tienen control sobre su disciplina.
Una propuesta para solucionar la ambigüedad de las palabras se conoce como “Operacionalización de términos”. Esto consiste en definir, no pensando en significados, sino en lo que la persona debería de hacer para cumplir tal o cual concepto. Así entonces, no nos debemos de preguntar «¿Qué significa espíritu de equipo?». Una mejor pregunta sería «¿Qué hace una persona cuando se comporta con espíritu de equipo?» La segunda pregunta nos invita a indicar comportamientos observables, que según ocurran o no, será calificada la persona de tener espíritu de equipo.
Operacionalizar palabras permite a los maestros tener mayor colaboración y homogeneidad a la hora de planear sus proyectos. En cambio, antes de la operacionalización, cada maestro tiene una visión que impide progresar de manera comunitaria, como trabajando de manera aislada en su propio salón. Que un mismo hecho pueda tener miles de interpretaciones profesionales es problemático.
El enturbiado de las palabras socioemocionales se puede ver en los congresos que maestros organizan. No saben cómo proceder ante ellos. Lo que hacen son interpretaciones teatrales e infantiles sobre los términos. A los maestros les entretiene juguetear sobre agua turbia.
