En mi colaboración anterior, busqué ofrecer un primer panorama del Informe PISA 2025 desde una perspectiva global, en el cual destaqué, ante todo, la afirmación que pudiera considerarse más relevante de la prueba PISA 2025: “el rendimiento académico ha seguido disminuyendo en los países de la OCDE hasta llegar a los promedios más bajos registrados hasta el momento en matemáticas y lectura”.
El resto del artículo está dedicado a presentar el listado de países que obtuvieron los puntajes más altos y más bajos con base en el Informe del Ministerio de Educación, Formación Profesional y Deportes de España que ofrece tablas con los resultados obtenidos por los países de la OCDE y de la Unión Europea, por lo que en ella no aparecen cuatro de los cinco países asiáticos que obtuvieron los mejores resultado: Singapur, China, Taiwán y Corea del Sur y tampoco aparecen los países que obtuvieron los puntajes más bajos entre los 91 países incluidos en PISA 2025: Ruanda, Zambia y Kenia.
En esta segunda entrega, pretendo ofrecer un panorama en el que se muestren los resultados obtenidos por nuestro país en el contexto mundial y regional, un panorama que, de alguna manera, se inició ya en el artículo anterior, en el que aparece México entre los países que obtuvieron los puntajes más bajos en los tres ámbitos evaluados al compararlos con los países de la OCDE y de la UE: 388 puntos en Matemáticas que le ubica solo por encima de Colombia [381] y Costa Rica [387], muy lejos de Japón [525], Corea del Sur [522] o Estonia [508].
Rendimiento en Lectura [408], solo por encima de Chipre [379], Bulgaria [387] y Colombia [399], lejano de Japón [503], Corea del Sur [501] y Estonia [499].
En el ámbito de las ciencias, los resultados de los estudiantes mexicanos no fue muy diferente en relación con los estudiantes de los países de la OCDE y de la UE que participaron en la prueba, ya que en los tres procesos evaluados [Explicar los fenómenos científicamente; investigar, evaluar y utilizar información científica para tomar decisiones y actuar y Construir y evaluar diseños para la investigación científica e interpretar datos y pruebas científicas de manera crítica] sus resultados los ubicaron entre los países con las puntuaciones más bajas [Colombia, Costa Rica, Bulgaria, Rumania, Chipre y México] y lejanos de sus pares de los países con mejores resultados [Japón, Corea del Sur, Canadá, Reino Unido, Estonia, Australia y Nueva Zelanda].
Para ofrecer un panorama más amplio en esta segunda entrega, busqué y encontré las tablas con los resultados generales en los tres rubros ya mencionados, así como en el cuarto rubro que se incluyó en la prueba PISA 2025: la resolución de problemas computacionales en la que México también participó.
En ese contexto, los resultados obtenidos por los estudiantes mexicanos le ubican por debajo de los promedios de los países de la OCDE: en Matemáticas, 75 puntos menos; en Lectura, 43; en Ciencias, 62 y en resolución de problemas computacionales,47 y a entre la totalidad de los países evaluados los lugares 65°, de 90; 54°, de 90; 64°, de 91 y 49°, de 85 respectivamente.
Ahora bien, si se comparan los resultados de los estudiantes mexicanos que participaron en la prueba con los resultados de los estudiantes de los países que obtuvieron las puntuaciones más bajas entre los participantes en la prueba PISA 2025, el panorama mejora, ya que los 388 puntos obtenidos en Matemáticas, lo colocan muy por encima de los puntajes de los estudiantes de Ruanda, Zambia y Kenia, quienes obtuvieron puntajes de 312, 314 y 326. Los 408 puntos obtenidos en Lectura les ubican muy por encima de Ruanda [301], Kurdistán [312] y Kenia [320] y los 453 puntos obtenidos en Ciencias, les colocaron muy por encima de sus pares de Ruanda [317], Tayikistán [334] y Kenia [335].
En el rubro de resolución de problemas computacionales ―no contemplado en mi artículo anterior― los 453 puntos obtenidos por los estudiantes mexicanos, les ubicó muy por encima de los estudiantes kenianos [278], paraguayos [352] y armenios [354], pero muy por debajo de sus pares de Macao [572], Singapur [563], China [560] y Japón [557].
Para analizar los resultados de la prueba PISA 2025 en el ámbito latinoamericano, me he apoyado en un documentos del Banco Interamericano de Desarrollo ¿Cómo le fue a la región?, en el que ubica a los países de la región en el contexto global y regional en los cuatro rubros que evalúa la prueba y lo relaciona con la inversión en educación y con la cobertura, además de afirmar que la región presenta un rezago de cuatro años de escolaridad respecto de la OCDE en Ciencias, foco de la prueba PISA 2025 considerando que 1 año de escolaridad equivale a 20 puntos.
En Ciencias, Uruguay [445], Chile [442] y Costa Rica [424] obtuvieron los puntajes más altos de la región, mientras Guatemala [351], Paraguay [355] y República Dominicana [361] obtuvieron los más bajos.
En Lectura, los mayores puntajes los alcanzaron: Chile [436], Costa Rica [416] y Brasil y México [408] y los más bajos: Guatemala [337], República Dominicana [346] y Paraguay [352].
En Matemáticas, Uruguay [405], Chile [403] y México [388] fueron los más altos y Paraguay y Guatemala [334] y República Dominicana [339] los más bajos.
En resolución de problemas computacionales, Chile, Uruguay y México obtuvieron los puntajes más altos [466, 462 y 452 respectivamente] y Paraguay [352], Guatemala [369] y República Dominicana [379] los más bajos.
En el contexto del T-MEC, el panorama tampoco es favorable para los estudiantes de nuestro país.
En Matemáticas, los canadienses obtuvieron 485 puntos, los estadounidenses, 463 y los mexicanos, 388. En Lectura, Canadá y Estados Unidos alcanzaron 490 puntos y México 408. En Ciencias, los estudiantes de Canadá llegaron a 510 puntos, los de Estados Unidos, a 502 y los de México, a 414.
En resolución de problemas computacionales, el puntaje más alto lo alcanzaron los canadienses [525[, el medio, los estadounidenses [513] y los mexicanos, el más bajo [453].
En cuanto al tema de la inversión, ofrece un gráfico en que muestra la relación entre gasto acumulado por estudiante hasta los 15 y el desempeño en Ciencias, en el que, a nivel regional el nivel más alto lo alcanzan Uruguay y Chile, aquel con el puntaje más alto [445] y este, con la inversión más alta [65,000 USD].
Y, en cuanto a la cobertura y su relación con el puntaje obtenido, Chile tiene la mayor cobertura [95%], mientras que Guatemala alcanza solo un 55% de cobertura y México ―según este documento del BID― el 69% [El requisito para participar es haber alcanzado el 7° grado a los 15 años y, en la región cerca de dos millones del total de nueve no califican para participar].
