El pasado 22 de septiembre de 2026 se publicó en el Diario Oficial de la Federación el acuerdo 09/09/26 acerca del uso responsable y seguro de los dispositivos personales, así como tecnologías de aprendizaje en las escuelas públicas y particulares del Sistema Educativo Nacional. No creo que la solución al problema atribuido a los celulares sea real. A continuación mi propuesta para próximos decretos.
1) Ventilación y temperatura: Evidencia científica reporta que la temperatura en áreas de aprendizaje afecta cuando supera los 25°C. El rendimiento empeora por cada grado en aumento (Villarreal-Paz, 2026a).
2) Ruido ambiental: Reportes de investigación sugieren mantener el ruido entre los 22 y 45 dB para evitar malestar, bajo rendimiento y daños a la salud. Para la OMS no debe ser mayor a 35 dB. Instituciones europeas advierten de riesgos si el ruido supera los 65 dB. Que yo recuerde, nunca ha sido un tema relevante para la educación el asunto del ruido (Villarreal-Paz, 2026b).
3) Ergonomía para docentes y alumnos: Al proponer este rubro frente a docentes me he encontrado la respuesta «¿Y tu nieve de qué la quieres?». Terminó por no decir nada más. Me molesta que esperen de los docentes una tolerancia por la miseria. Largos tiempos encorvados, parados sobre un firme duro, realizando movimientos repetitivos en una mala postura, dejando la mano alzada en el pizarrón, resintiendo la luz blanca, forzando la vista al revisar, usando la voz hasta quedarse sin ella, etc. Son conductas que no reciben el apoyo de aparatos adaptados a nuestras constantes necesidades en el salón de clases.
4) Energía eléctrica de las escuelas: He sabido de escuelas que no cuentan con un buen servicio eléctrico ante la falta de equipo que ayude a soportar el voltaje requerido. Las pantallas, los ventiladores, el aire acondicionado, los timbres, los dispositivos electrónicos, pasan a ser una carencia más.
5) Material didáctico para el aula de clases: Por más y mejores que sean las habilidades clínicas del doctor, si carece de equipo y aparatos, sus competencias se verán limitadas. Del maestro igualmente. Pero por alguna razón se espera que nosotros con un plumón, sillas y pizarra, seamos mejores que Finlandia y Noruega. El desempeño profesional no es cuestión mental.
6) Aulas equipadas para actividades complementarias (cómputo, deporte, arte, estudio): Similar al punto anterior. ¿Por qué se espera que destaquemos en tanto si carecemos en todo eso? La visión idealista-mentalista de la educación evita que seamos concretos y materialistas de nuestras necesidades prácticas.
7) Métodos científicos de enseñanza en lugar de modas y aplicaciones sin sustento: La Secretaría de Educación Pública (SEP) debería limitarse a administrar la burocracia del servicio. Debe quitar cuanto antes acciones en la elección de los métodos empleados para enseñar. Un instituto u órgano independiente es a quien le corresponde elegir y evaluar esos métodos. SEP nunca será capaz de hablar mal de sus propios procedimientos.
8) Derechos laborales que garanticen tranquilidad, seguridad y comodidad docente: En una escuela muy lejana, allá por China, he sabido que los docentes pagan por hacer uso de sus Días Económicos. A pesar de ser una garantía del derecho de los trabajadores, hay quienes creen que estos dependen del humor y preferencia de los directivos. Un mejor ejercicio de los derechos mejora más el bienestar emocional que charlitas ridículas socioemocionales.
9) Visitas institucionales con funciones de enseñanza en lugar de visitas exprés para consignar tareas extra a la escuela: Una mejor forma de enseñar a los alumnos el papel de las instituciones es que éstas vayan a la escuela. No al revés, ni que sólo vayan a entregar stickers, hojas para colorear o carga para maestros.
10) Personal de salud adscrito a zonas escolares: Si hubiera al menos un enfermero y un médico por sector o zona escolar, los hospitales y clínicas estuvieran menos saturados y habría mayor cobertura del servicio de salud. Muchas veces se satura por razones burocráticas más que por búsqueda de tratamiento médico. El personal docente se sentiría más seguro y abandonaría menos la escuela por esta clase de motivos.
Pensar en políticas que restringen tecnología y material a las escuelas encarece todavía más el servicio educativo. Una mirada materialista sobre la educación haría al gobierno darse cuenta de las carencias que impiden el buen desenvolvimiento de las conductas de enseñar y de estudiar. El materialismo exige hacerse de recursos y aparatos, que se traduce en costos. La visión idealista de la educación asume que las soluciones son actitud, mentalidad, emociones y ganas. ¿Y si el problema del bajo rendimiento en PISA no son los celulares sino todo lo anterior?
Referencias
Villarreal-Paz, J. O. (2026a). Aprendizaje y calor según la ciencia: lo que la SEP debería de saber. Meridiano. Disponible en https://meridiano.mx/2026/05/21/aprendizaje-y-calor-segun-la-ciencia-lo-que-la-sep-deberia-de-saber/
Villarreal-Paz, J. O. (2026b). Efectos del ruido en el aprendizaje escolar: ¿Una responsabilidad exclusiva del maestro?. Meridiano. Disponible en https://meridiano.mx/2026/06/14/efectos-del-ruido-en-el-aprendizaje-escolar-una-responsabilidad-exclusiva-del-maestro/
